INTELIGENCIAS MULTIPLES
Para Howard Gardner hay diferentes tipos de inteligencias para poder resolver los múltiples y variados problemas que existen. Identificando ocho tipos de inteligencias. Según esta teoría, todos los seres humanos poseemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes.

EXPRESIÓN CORPORAL
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR, ESTIMULAR Y ENRIQUESER LAS DISTINTAS INTELIGENCIAS.

Inteligencia lingüística
Inteligencia lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Sensibilidad a los sonidos, la estructura, los significados y las funciones de las palabras y el lenguaje.
Con la capacidad de usar las palabras de manera efectiva al escribirlas o hablarlas.

Contenidos conceptuales:
Creatividad, Movimiento significativo
-1) Con distintos estímulos musicales y sonoros trabajar el juego improvisando sobre diferentes elementos.
-2) Luego pedir a cada alumno que seleccione algún objeto y que en silencio evoque lo trabajado anteriormente. Que elija movimientos y los ordene en una secuencia, que organice una estructura con argumento, con significado.
-3) Sin el elemento y sin estímulos sonoros-musicales, cada alumno escribirá en las ideas, imágenes, sensaciones usados en la secuencia, nombrando en forma de relato, poesía, cuento, oraciones sueltas, para poner en palabras lo imaginado y vivido desde la improvisación y experimentación.
-4) Cada uno compartirá sus experiencias con los otros leyendo lo que escribió y contando su experiencia.
-5) Podrán hacer preguntas, intercambiar ideas, dialogando entre ellos en una rueda de verbalización.


Inteligencia lógica-matemática
Inteligencia lógica-matemática: utilizada para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos.
La inteligencia lógica-matemática es la capacidad para utilizar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lógico.
Esta inteligencia, comúnmente se manifiesta cuando se trabaja con conceptos abstractos o argumentaciones de carácter complejo.
Las personas que tienen un nivel alto en este tipo de inteligencia poseen sensibilidad para realizar esquemas y relaciones lógicas, afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas.

Contenidos conceptuales: Creatividad, Composición grupal
-1) Cada uno mostrará individualmente la estructura de movimientos creada anteriormente.
-2) Una vez que todos conocen los distintos movimientos y significados se agruparán teniendo en cuenta las similitudes de cada trabajo, clasificándose según las características observadas.
-3) Analizar en cada grupo las posibilidades que pueden surgir en la combinatoria de movimientos y significados.
-4) Cada grupo tendrá que hacer un esquema relacionando las estructuras pertenecientes a cada integrante.
-5) Una vez que hayan organizado el esquema, cada grupo, lo ejecutará en tiempo y espacio, en movimiento, definiendo los enlaces necesarios para pasar de una estructura a otra, la velocidad y energías necesarias.
-6) Repasaran la estructura hasta lograr memorizarla.
-7) También se puede experimentar, una vez que cada grupo aprehendió su esquema, enumerando cada estructura para poder ejecutar el esquema en forma aleatoria.


Inteligencia espacial
Inteligencia espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos, decoradores y diseñadores.
Incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, la figura, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales.

Contenidos conceptuales: Líneas, figura y forma, Diseños espaciales
-1) Los alumnos se desplazaran por el espacio total, sin estímulo sonoro-musical, atendiendo al espacio compartido, al ritmo común, en distintos sentidos y direcciones.
-2) Y al encontrarse con un compañero cambiaran el sentido o la dirección del desplazamiento.
-3) Intentarán desplazarse solamente en línea recta, creando ángulos, quebrando la línea y agregando figuras geométricas simples, como el cuadrado, rectángulo y triángulo.
-4) Agregaran detenciones en espacio parcial construyendo con el cuerpo formas individuales abiertas y/o cerradas,
angulosas. En distintos niveles.
-5) Combinaran desplazamientos y detenciones según las necesidades personales en la improvisación y creación de diseños espaciales.
-6) Con estímulos musicales comenzarán a desplazarse usando líneas curvas, onduladas, espirales, combinadas con óvalos y círculos.
-7) Cuando aparece el silencio los alumnos trabajaran en espacio no locomotor, dibujando el aire con las manos líneas curvas y figuras curvas, en distintas direcciones y sentidos, en diferentes niveles espaciales.
-8) Cuando vuelve la música retomaran el diseño de trayectorias en espacio total. Así se jugará atendiendo a los cambios.
-9) Cada alumno individualmente diseñará trayectos y formas individuales, usando distintos niveles y espacios, combinando figuras, en movimiento y quietud.


Inteligencia musical
Inteligencia musical: permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores y músicos.
La inteligencia musical es la capacidad de expresarse mediante formas musicales. La capacidad musical incluye habilidades en el canto, tocar un instrumento, componer, y apreciar la música. La capacidad de componer e interpretar piezas con tono, ritmo , melodía y timbre.

Contenidos conceptuales: Sensibilización, Sentidos, oído.
-1) Los alumnos caminaran por el espacio total, con estímulo musical, según el pulso de la música.
-2) Y al encontrarse con un compañero caminaran juntos según el pulso propuesto, hasta que decidan separarse.
-3) Se desplazaran solamente en líneas rectas, con figuras como el cuadrado, rectángulo y triángulo.
-4) Cuando se detenga la música en espacio parcial marcarán el pulso que se venía trabajando con alguna parte del cuerpo.
-5) Combinaran el uso del espacio locomotor y no locomotor según las propuestas de cambios de la docente.
-6) El estimulo musical pasará a ser notoriamente rítmico, se continúa con las mismas consignas en cuanto a líneas, figuras espacios y detenciones. La atención pasa de atender el pulso a atender el ritmo, el que puede se marcado en el propio cuerpo, en el aire, el suelo, con diferentes partes.
-7) Con otros estímulos musicales donde predominen la melodía, comenzarán a desplazarse usando líneas curvas, combinadas con círculos y diferentes tipos de desplazamientos en los distintos niveles. Tendrán en cuenta la altura, el timbre, el color, corporizando esas características de la música.
-8) Cuando un alumno se detiene los otros alumnos también empiezan a trabajar en espacio no locomotor, dibujando el aire con las manos de acuerdo a la melodía, en diferentes niveles espaciales.
-9) Cuando un alumno comienza a desplazarse los demás retomaran el desplazamiento en espacio total. Así se jugará atendiendo a los cambios.
-10) Con nuevas propuestas sonoras-musicales, de tiempo no perceptible, de tempo fluctuante, con distintos ritmos y melodías, los alumnos individualmente ejecutarán movimientos según lo escuchado, usando y combinando en improvisación las formas de desplazamientos, niveles, espacios, los diseños espaciales.


Inteligencia naturista o ambientalista.
Inteligencia naturalista: utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
Toma en cuenta diversos aspectos cognoscitivos como observación, selección, habilidades de ordenación y clasificación, reconocimiento de secuencias de desarrollo, así como la formulación de hipótesis, aplicados en forma práctica en el conocimiento del medio.

Contenidos conceptuales: Espacio, Espacio Físico.
En el salón de Danza:
-1) Observar el lugar, colores, elementos, compañeros, materiales.
-2) Recorrer el espacio, atender al tamaño, los obstáculos, las entradas de aire y luz.
-3) Escuchar los sonidos del exterior y del interior del ambiente.
-4) Reconocer la temperatura y las texturas existentes.
-5) Percibir los olores predominantes en el lugar, en el interior y en el exterior.
-6) Encontrar elementos para degustar que se encuentren en el lugar.
-7) Desde lo registrado, en grupos, reproducir corporalmente lo registrado.
-8) Seleccionar en grupo las reproducciones que se puedan clasificarlos con una idea de unidad común, de mismo sentido y representarlas de manera original.
En la Plaza:
-9) Reconocer el lugar, recorrerlo, observarlo, olerlo, registrar el lugar desde los 5 sentidos. Como en el Trabajo del salón.
-10) Repetir las actividades 7 y 8 según los nuevos registros.
-11) Se realizará una rueda de verbalisación.




Inteligencia intrapersonal
Inteligencia intrapersonal: permite conocerse y entenderse a sí mismo encontrando las fortalezas y debilidades, favoreciendo las relaciones con otros. Se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
La inteligencia intrapersonal es aquella que se refiere a la autocomprensión, el acceso a la propia vida emocional, al autoconocimiento, con el trabajo interior e íntimo, con la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.
Contenidos conceptuales: Espacio, Espacio Personal.
-1) En el espacio parcial los alumnos se colocarán boca arriba, en forma de estrella, para comenzar un trabajo de sensopercepción. El recurso sonoro tiene que ser el adecuado para no interferir con la sensibilización y atención necesarias. Pensarán en ese cuerpo en el espacio, imaginarlo desde visto desde arriba.
-2) Prestarán atención a la respiración, llevando el aire al inhalar a todas las partes del cuerpo, y al exhalar atendiendo la idea de vaciar.
-3) Se trabajará la idea de distender, se empezará a atender al peso del cuerpo, percibiendo el peso del propio cuerpo en el piso.
-4) Se llevará luego la atención a las zonas que están apoyadas en el piso, como son esas partes, el tamaño, si son partes duras, si hay partes blandas.
-5) Se tomará conciencia de los espacios que hay entre el piso y el cuerpo, se recorrerán mentalmente esos lugares, sintiendo los tamaños de aquellos lugares.
-6) Luego empezarán a sentir ese aire que circula por los espacios, que acarician la piel, ese aire que los envuelve.
-7) Llevarán la atención a la piel, a esa que esta desnuda, a aquella que está cubierta, a esa que se apoya. Percibirán esa piel que los cubre.
-8) Atenderán a esa piel que los cubre y a aquel aire que los rodea, para empezar a jugar con ese límite que es la piel, pensando en invadir el aire con nuestro cuerpo, buscando el movimiento desde allí.
-9) Registrando las formas que aparecen en ese movimiento pausado, fluido, contenido y controlado.
-10) Percibiendo el volumen del cuerpo y sus partes en el espacio, explorando las formas que puede tomar el cuerpo y sus segmentos.

Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal: es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y comunicarse con ellas, se la suele encontrar en políticos, profesores, psicólogos y administradores.
Con la capacidad para establecer y mantener relaciones con los demás, en diversos roles dentro de grupos.
Contenidos conceptuales: Espacio, Espacio Social.
-1) Los alumnos se desplazarán por el espacio total, en silencio, atendiendo al ritmo grupal, cuidando de seguir el mismo ritmo.
-2) Cuando un alumno se detiene se detienen todos.
-3) Cuando un alumno comienza a caminar lo hacen todos.
-4) Comenzaran a jugar improvisando las detenciones y los comienzos de las caminatas.
-5) Se sumarán diferentes tipos de desplazamientos en las distintas propuestas de los alumnos, los alumnos podrán seguir a distintos compañeros e ir cambiando, jugaran con detenciones, velocidades y niveles, creando distintas situaciones.
-6) Entre todos buscarán un cierre al trabajo.
-7) En ronda se jugará con la idea de lejos y cerca, cerrando y abriendo la ronda, en silencio, los cambios sucederán según las intervenciones de cada uno de los alumnos y la respuesta del resto del grupo, continuando con la modalidad del trabajo anterior.
-8) Los alumnos comenzarán a proponer formas quietas, el resto se sumará a cada propuesta complementándose con formas que concluyan en una gran composición de formas conjuntas. Armando y desarmando, comenzando y terminando para dar lugar a una nueva propuesta grupal.


Inteligencia corporal-cinestésica
Inteligencia corporal-cinestésica: capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos, cirujanos y bailarines.
Se relaciona con la posibilidad que tiene el individuo para controlar sus movimientos y manejar objetos. Controlar los movimientos del cuerpo, coordinar movimientos, transmitir a través de sus movimientos, facilidad para utilizar las manos y manipular instrumentos.
Contenidos conceptuales: Acciones Básicas, golpear, torcer, sacudir y flotar.
-1) De acuerdo al estímulo musical los alumnos, en espacio parcial, ejecutaran golpes con diferentes partes del cuerpo.
-2) Con un estímulo musical adecuado, en espacio total, realizarán la acción de torcer.
-3) En espacio parcial, con estímulo musical, ejecutarán la acción sacudir.
-4) En espacio total y con estímulo musical adecuado, los alumnos ejecutarán la acción flotar.
-5) Cada alumno individualmente organizará una serie de movimientos.
-6) Mostrarán individualmente las series.